簡直要遺忘的部落格
畢竟你是存在的
寫論文 是不知如何形容的過程
起伏難定 心神不寧
逃避與努力堅持
經常在拔河
這時候............
也不知道該如何
放空或許是最好的機會
沈澱 為了思考下一步
總在徬徨中度過
總希望有人在身旁陪著
但只是希望....
希望不一定會成真
還是那一聲 加油 加油
2008年8月16日 星期六
2008年7月28日 星期一
Assessment Skills of Counselors,Principals and Teachers（諮商、校長、教師的評鑑技巧）閱讀心得
看完這一篇文章，第一個聯想到的是自己小學畢業前將進國中前，那時所做的測驗，只記得老師跟我說：「你的分數不高，瀕臨臨界點，自己多努力」。當時並不懂意思是什麼，後來經由同學口中知道，原來做的是智力測驗，「瀕臨臨界點」的意思，就是智商不高….。那時心裡挺難過的，覺得自己一定是個笨小孩。
而身為教育人員的我們，總是透過各項測驗來瞭解學生的各項能力，然而我們是否真正瞭解測驗本身的意義與如何正確解釋測驗結果呢？這值得我們深思。個人認為身為教育人員，在為學生進行各項測驗前應先進行訓練課程，應先充分瞭解測驗的內容與代表意義，當然也包括正確的解釋測驗結果。在文中提及的研究調查，讓讓個人深思一個問題：我們的學校內是否需要培訓諮商師呢？其實在幼稚園或小學裡，「導師」是全能的，孩子的任何問題，基本上都是導師接手處理，也是最瞭解學生的人了，雖然學校設有輔導處（室），但大部分都是站在輔助的角色，而校長在這方面的能力更是薄弱些，如果有專業的諮商是否對測驗的專業概念、解釋結果…等，就能闡述的更貼切，但是諮商者是否能對每位學生都瞭解呢？這部分是需要考量的，不過也擔憂，會不會因為有了這位專業人士，造成校內的老師對於學生的評鑑技巧，更為生疏或者只是按表操課、不重視罷了。或許最根本的方法就是，請校長與每一位能對學生進行評鑑、測驗的老師，都先受過施測前的行前訓練，並且仔細閱讀相關分析資料，將不純熟或可能錯誤的部分降到最低。
老師是全方位的，不僅僅是教導與施測而已，也不該只依賴諮商給予的分析資料，來解說或評斷學生的成就，唯有自己深入瞭解測驗的內涵，配合對學生的瞭解，方能選擇最適合評鑑學生的測驗，也才能真正解說測驗出來的結果。「測驗」是需要的，人生中不也有許許多多的測驗，但要如何說明測驗結果的意義，使受測者能瞭解，並能擁有正向的思考能量，個人認為這比測驗本身還重要，也是教育人員該有的專業知能。
原文出處：http://www.ericdigests.org/1996-2/skills.html
而身為教育人員的我們，總是透過各項測驗來瞭解學生的各項能力，然而我們是否真正瞭解測驗本身的意義與如何正確解釋測驗結果呢？這值得我們深思。個人認為身為教育人員，在為學生進行各項測驗前應先進行訓練課程，應先充分瞭解測驗的內容與代表意義，當然也包括正確的解釋測驗結果。在文中提及的研究調查，讓讓個人深思一個問題：我們的學校內是否需要培訓諮商師呢？其實在幼稚園或小學裡，「導師」是全能的，孩子的任何問題，基本上都是導師接手處理，也是最瞭解學生的人了，雖然學校設有輔導處（室），但大部分都是站在輔助的角色，而校長在這方面的能力更是薄弱些，如果有專業的諮商是否對測驗的專業概念、解釋結果…等，就能闡述的更貼切，但是諮商者是否能對每位學生都瞭解呢？這部分是需要考量的，不過也擔憂，會不會因為有了這位專業人士，造成校內的老師對於學生的評鑑技巧，更為生疏或者只是按表操課、不重視罷了。或許最根本的方法就是，請校長與每一位能對學生進行評鑑、測驗的老師，都先受過施測前的行前訓練，並且仔細閱讀相關分析資料，將不純熟或可能錯誤的部分降到最低。
老師是全方位的，不僅僅是教導與施測而已，也不該只依賴諮商給予的分析資料，來解說或評斷學生的成就，唯有自己深入瞭解測驗的內涵，配合對學生的瞭解，方能選擇最適合評鑑學生的測驗，也才能真正解說測驗出來的結果。「測驗」是需要的，人生中不也有許許多多的測驗，但要如何說明測驗結果的意義，使受測者能瞭解，並能擁有正向的思考能量，個人認為這比測驗本身還重要，也是教育人員該有的專業知能。
原文出處：http://www.ericdigests.org/1996-2/skills.html
2008年7月11日 星期五
木金老師0706感想
第一次聽木金老師的課是在「服務領導工作坊」的時候，覺得老師學富五車，而且善於運用生活或學校內的例子來說明硬梆梆的理論，因此對於這次的上課有很大的期待。
「校長學」乍看時，認為是堂在告訴我們如何作校長、作校長的理論及理解校長的行事作風……，然而在聽了約一個多小時後，發現應該調整自己的認知，這堂課雖然掛著校長學，但其中許多的學理與可運用的智慧，可擴充到領導者、自身與周遭任何人的接觸上面。
一天的課下來，有二個地方的內容讓學生有深刻的感觸，第一個地方是「鬆、靜、自然、柔軟、慈悲」，每一天，或者該說每一刻我們都在進行「選擇」，從自身事物一直到工作場所裡，都在經歷不斷的選擇，只是有些我們已經習慣性的選擇，有些卻會因我們的選擇而產生不同的結果，且需要為自己的選擇負責，尤其是擔任主管的工作者，而這五項讓我不禁與自己工作時的態度做了超聯結，想想自己的急躁、自己的想法全盤合宜度，尤其是當碰到最棘手的人事問題時，是否做到這五點呢？還是符合了幾點？現在的我依然有些急躁、有些主觀的意識存在不過這將會是對我最好的提醒。第二個地方是「聆聽-同理心-治癒～才能討論」，這句名言，是的，如果我沒有完整認真的聆聽，怎麼知道對方的想法，又怎麼能用同理心去接受他想法的來源，或採取正向思考呢？在我接受對方的同時，即是一種治癒對方與自己的橋樑（增進彼此信任度），而雙方皆處於平等的地位才能進行有效的溝通。
課程理論的學習固然重要，但對於個人而言，老師的人生哲學經驗更是提升學生省思與經驗的契機，期待老師的第二堂課………。
「校長學」乍看時，認為是堂在告訴我們如何作校長、作校長的理論及理解校長的行事作風……，然而在聽了約一個多小時後，發現應該調整自己的認知，這堂課雖然掛著校長學，但其中許多的學理與可運用的智慧，可擴充到領導者、自身與周遭任何人的接觸上面。
一天的課下來，有二個地方的內容讓學生有深刻的感觸，第一個地方是「鬆、靜、自然、柔軟、慈悲」，每一天，或者該說每一刻我們都在進行「選擇」，從自身事物一直到工作場所裡，都在經歷不斷的選擇，只是有些我們已經習慣性的選擇，有些卻會因我們的選擇而產生不同的結果，且需要為自己的選擇負責，尤其是擔任主管的工作者，而這五項讓我不禁與自己工作時的態度做了超聯結，想想自己的急躁、自己的想法全盤合宜度，尤其是當碰到最棘手的人事問題時，是否做到這五點呢？還是符合了幾點？現在的我依然有些急躁、有些主觀的意識存在不過這將會是對我最好的提醒。第二個地方是「聆聽-同理心-治癒～才能討論」，這句名言，是的，如果我沒有完整認真的聆聽，怎麼知道對方的想法，又怎麼能用同理心去接受他想法的來源，或採取正向思考呢？在我接受對方的同時，即是一種治癒對方與自己的橋樑（增進彼此信任度），而雙方皆處於平等的地位才能進行有效的溝通。
課程理論的學習固然重要，但對於個人而言，老師的人生哲學經驗更是提升學生省思與經驗的契機，期待老師的第二堂課………。
2008年7月10日 星期四
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